誰 來 評 定 「 最 好 」 的 學 生

Raul

誰 來 評 定 「 最 好 」 的 學 生 日期 : 2005年11月05日

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吳 大 琪 　 香 港 科 技 大 學 理 學 院 副 院 長

近 幾 天 我 們 系  的 同 事 有 一 個 小 討 論 ， 因 為 我 們 得 到 一 筆 作 為 學 生 獎 學 金 用 途 的 捐 款 。 捐 贈 者 唯 一 的 條 件 是 ， 獎 學 金 應 給 予 我 們 系 內 最 好 的 學 生 。 討 論 的 問 題 是 ： 「 我 們 應 用 甚 麼 標 準 去 衡 量 誰 是 『 最 好 』 的 學 生 」 。  




這 是 一 個 很 有 趣 而 重 要 的 議 題 ， 類 似 的 問 題 也 經 常 在 我 們 的 公 開 試 （ 會 考 ） 中 出 現 ， 可 說 是 一 個 沒 有 定 案 ， 但 卻 會 影 響 大 部 份 學 生 學 習 態 度 和 方 法 的 重 要 問 題 。
和 其 他 類 似 討 論 一 樣 ， 最 後 討 論 的 焦 點 ， 都 落 在 「 是 否 應 把 學 生 的 正 式 考 試 分 數 ， 作 為 最 重 要 的 判 斷 『 最 好 』 學 生 標 準 」 這 一 議 題 上 。

考 試 制 有 優 有 劣
支 持 「 用 學 生 正 式 考 試 分 數 作 為 判 斷 學 生 標 準 」 一 方 的 論 據 ， 主 要 是 基 於 客 觀 和 公 平 原 則 。 因 為 在 正 式 考 試 中 ， 所 有 學 生 都 能 均 衡 參 與 ， 而 且 為 學 生 評 分 的 ， 有 多 位 教 授 老 師 ， 因 此 ， 這 應 是 最 「 客 觀 」 和 「 公 正 」 的 做 法 。 其 他 評 核 方 法 ， 譬 如 說 基 於 學 生 的 科 研 ， 或 其 他 並 非 每 位 學 生 都 能 均 衡 參 與 的 活 動 ， 評 審 者 個 人 意 見 影 響 極 大 ， 都 不 是 好 方 法 。
反 對 一 方 的 意 見 也 很 有 力 ： 大 部 份 教 育 工 作 者 都 同 意 ， 考 試 分 數 不 能 準 確 衡 量 一 個 學 生 是 否 真 正 優 秀 。 在 日 常 生 活 中 ， 我 們 見 到 所 謂 「 高 分 低 能 」 的 例 子 實 在 太 多 。 要 獎 勵 真 正 優 秀 的 學 生 ， 不 能 不 考 慮 考 試 以 外 的 表 現 。
我 想 類 似 討 論 不 能 出 現 一 個 「 定 案 」 的 原 因 ， 是 上 述 雙 方 意 見 都 對 。 它 反 映 了 現 時 教 育 工 作 的 現 實 ： 「 我 們 還 沒 有 一 套 客 觀 而 又 真 正 有 效 的 方 法 ， 去 判 斷 學 生 是 否 真 正 優 秀 ， 或 是 否 將 來 能 在 社 會 上 成 功 」 。 現 在 的 考 試 制 度 ， 只 是 一 個 在 沒 有 更 好 方 法 之 前 的 暫 用 方 法 。

出 現 「 高 分 低 能 」
太 強 調 考 試 在 「 區 分 優 劣 」 上 的 作 用 ， 往 往 會 帶 來 反 效 果 。 這 是 香 港 教 育 一 直 為 人 詬 病 而 又 似 乎 難 以 解 決 的 問 題 。 教 育 改 革 的 其 中 一 個 目 標 ， 正 是 要 改 變 學 生 所 謂 「 高 分 低 能 」 的 現 象 。 在 這 過 程 中 ， 教 統 局 希 望 引 入 「 校 本 評 核 」 ， 讓 校 內 老 師 能 給 予 一 些 公 開 試 以 外 的 分 數 ， 希 望 能 更 全 面 地 反 映 學 生 的 學 習 情 況 。
不 過 在 實 行 這 一 政 策 時 ， 卻 會 碰 到 上 述 問 題 ： 考 試 外 的 評 核 ， 很 難 避 免 老 師 出 現 「 主 觀 意 見 」 。 由 於 中 小 學 學 習 競 爭 氣 氛 緊 張 ， 家 長 會 很 努 力 為 子 女 爭 取 更 高 分 數 ， 在 這 情 況 下 ， 老 師 評 核 學 生 時 會 避 免 引 入 主 觀 意 見 ， 以 免 受 到 家 長 或 學 生 的 挑 戰 。 因 為 在 香 港 保 守 的 行 政 架 構 下 ， 老 師 以 個 人 經 驗 評 核 學 生 的 做 法 ， 往 往 得 不 到 保 護 。

保 護 教 師 評 核 權
數 月 前 ， 我 看 過 一 份 由 廉 政 公 署 發 予 各 學 校 的 文 件 ， 列 出 一 系 列 學 校 和 老 師 在 評 核 學 生 時 ， 應 小 心 處 理 或 避 免 的 項 目 ， 以 免 出 現 家 長 和 學 生 挑 戰 評 核 是 否 「 公 正 」 的 場 面 。 但 我 卻 未 看 過 任 何 文 件 ， 表 示 保 護 或 尊 重 老 師 以 專 業 意 見 評 核 學 生 的 權 利 。 這 是 一 個 典 型 以 保 守 態 度 處 理 問 題 ， 而 非 解 決 問 題 的 做 法 。
若 教 育 改 革 要 讓 一 些 考 試 以 外 的 評 核 健 康 成 長 ， 以 上 的 問 題 必 須 解 決 。 除 盡 量 保 證 評 核 學 生 的 過 程 要 公 平 、 透 明 外 ， 老 師 以 個 人 經 驗 評 核 學 生 的 權 利 也 應 受 到 合 理 的 保 護 。 譬 如 說 ， 當 有 學 生 或 家 長 對 評 核 結 果 提 出 抗 議 ， 而 事 件 尚 在 調 查 中 時 ， 是 否 應 有 一 些 保 護 老 師 ， 讓 他 們 能 不 受 歧 視 ， 放 下 日 常 工 作 ， 全 力 應 付 調 查 的 做 法 ， 讓 老 師 感 到 他 們 的 工 作 受 學 校 或 教 育 當 局 支 持 。 教 育 改 革 最 缺 乏 的 ， 往 往 正 是 這 一 類 支 持 老 師 度 過 工 作 難 關 的 具 體 政 策 。