4年大學制定3年大學制?

ar_U

[QUOTE=Raul]你指? [/QUOTE]
打錯係08

Raul

[QUOTE=ar U]打錯係08 [/QUOTE]咁我認為進度正常既...

銀公主

論壇版
A31  明報   顧爾言
2004-10-29

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學制改革經年籌劃討論的成果

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《改革高中及高等教育學制》諮詢文件推出以來，引起教育界、家長，以至社會人士的高度關注。到目前為止，大部分的討論都集中於新制推行時的實際問題，但也有論者指出改革建議的基本原則和理念似已有定論，因而質疑政府這次諮詢的誠意。

這說法忽視了整個教育改革過去數年的過程，筆者因此相信，在這裏重溫學制改革建議產生的緣由，對以後的討論也許有幫助。

建議早已提及 獲廣泛認同

追源溯始，學制改革諮詢文件中提出的方案和理念，包括改革中學課程，以促進均衡教育、採用三年高中學制、減少中學公開考試次數，以及引入校內評估機制等，早在2000年教育統籌委員會的教育改革建議中已有提及，這些建議當時在教育界及社會上已引起熱烈討論，並且獲得廣泛認同。

政府其後接納教統會報告的大部分建議，並要求教統會就新高中學制的規劃細節及與高等教育銜接等問題進行具體研究。教統會遂於2002年2月成立專責小組，成員包括中小學及大專院校的代表。專責小組的檢討工作前後經過15個月，直到03年5月提交《高中學制檢討報告》為止。其間，小組廣泛徵詢教育界及有關專業團體的意見，儼然是對業界的一次諮詢。教育界反應十分積極，認同整個改革的理念和構想，並更進一步探索落實及執行層面的問題。

《高中學制檢討報告》就高中三年謇瑤珛{綱領、班級架構、大學收生機制、師資培訓，以至實施時的過渡安排等，向政府提出具體建議；惟鑑於所需資源龐大，只要求政府在06年前就新學制提出確切的實施時間表。政府目前提出的學制改革方案，大部分都是基於上述報告的建議，因此，教育界對於這份諮詢文件的核心內容，不應感到陌生；基於此，把是次諮詢的焦點放在落實及執行層面，也不無道理。

教育界認同改革理念

我個人從這次教改一開始即參與討論，並負責統籌教統會高中學制檢討小組的工作，深感教育界對教改理念的普遍認同和積極參與，使我對學制改革的前景充滿信心和期望。學制改革已經到了關鍵階段，希望教育界及社會人士仔細研究諮詢文件，以積極和務實的態度參與討論，使這幅教育藍圖更臻完善。

銀公主

評論-林行止專欄．中港評論
P12  信報財經新聞   范中流
2004-10-29

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政局觀微
談「三三四」學制改革

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　　個多星期之前，教育統籌局局長李國章在立法會提出學制改革的諮詢文件，說明香港將推行「三年初中、三年高中、四年大學」的教育制度，假若社會大眾沒有強烈反對意見的話，則「三三四」學制的新高中一，應該可以在○八年開始推行。

　　每一個國家和地區的發展，視乎有沒有人才，故基本上，每個國家和地區，都會投入一定資源在教育範疇，香港沒有例外，去年按政策組別，教育佔公共開支的兩成。

　　但是香港近年面對的批評卻是：教育失敗，學生語文水平下降、思想不夠獨立、最後可能是連職業競爭技能也不夠，所以許多家長在可以負擔的情況下，爭取將子女送去外國或者國際學校，即使本地學校，也是要爭取進入他們認為素質好的名校，基於這種心理，又替香港的學制製造許多畸形的考試和補習等的學習模式，例如小學生四五年級開始為了升中試而讀、中學生在中四中五的課程又完全為了會考，中六中七又是為了入大學，層層的考試已經令家長與學生都精神緊張，結果出來又製造一批雇主不滿意的學生，在過去幾年經濟不怎麼好的年頭，又成功製造了一批既沒書讀、又沒工作的雙失青年。


教改的政治含意


　　教育學制改革即使在殖民地年代，也是「政治化」的一環，數十年前中文中學、英文中學，基本上已經將訓練的語文人才分流，當時香港大學才是上流社會、社會棟樑、政務官的培訓場，其後基於社會經濟發展，不能不培訓人才，當局再承認中文大學，九十年代後又因為移民潮、人才外流，大幅增加大學和大學學額，一切改革都因應社會情況「被逼」見步行步改。此外，教育改革又因應政府可以付出的資源而走，當年分官校、津校、私校，大學四年改三年（中大）等等，既有政治因素，也有經濟因素。

　　董建華政府立意改革學制走「三三四」，背後的政治意義其實是「不要殖民地遺留下來那套」，這與特首一上場就要推行母語教育一脈相承，過往香港的「五二三」制基本上與英國的制度接軌，當然將來改為「三三四」之後，與內地與美國相通，說與內地與國際接軌，都是堂而皇之的道理。


教育內容才是重點


　　其實學制是死的，「三三四」也好、「五二三」也好，重要的是課程是什麼，究竟香港要培養一些什麼人才，教育的設計究竟是永遠落後於社會經濟形勢、被現實行業牽著鼻子走，還是預知未來社會發展、著重培養能夠能夠獨立思維、創造形勢的人才？

　　基於近年香港教育飽受詬病，教統會過去十年花了不少心機去研討改革路向，兩千年時提出的教改文件，基本上就是為了「三三四」學制改革鋪路，但過去數年香港教育改革的過程，的確舉步維艱，令各方面都覺得氣餒。過去數十年來，中小學方面，教育署與學校的（行政）關係已經是一道管與被管、難以破解的鴻溝，最後形成的就是執行教育過程的僵化，學校怕官、習慣被管，更是被不用腦、沒有視野的官管，近年根據教改內容，政府打算將腦筋交回給學校，但習慣被管、已經不用腦的校方也不習慣新操作（包括校本、課程改革等等），政府（教統局）在過程中，又覺得學校陋習太多、改得不好、達標不多，結果又走回「管」的路線，加上資源的問題，雙方怨言多，互信不足，這些都是日後學制改革的障礙。

　　大學方面，香港由於所有資源都是政府支出，近年政府財政赤字情況下，教育開支究竟擺在大學、中學還是基礎教育方面，已經顯得左搖又擺，學校很容易因應資源緊拙而作政策和人手改動，一樣予人朝令夕改。大學為了爭取資源所開課程，又造成競爭，結果令幾家大學的路線由多元化變得逐漸單元化，這次諮詢文件建議「三改四」，對於大學來說歡迎的是有新資源的投入，但是課程的重新編排和教育內容，才是重點。

　　中學「三三」制的改變，表面上是取消一個考試，減少學生壓力，希望扭轉目前學校、教師、學生專攻考試的陋習，但是許多日後學生升學如何與國際、內地接軌，課程的設計、有沒有足夠的師資（因為課程內容更改），都是困擾目前的學校，加上過去幾年種種改革造成的信任鴻溝、資源緊絀下，恐怕路難、路遙。


給市民的願景仍狹窄


　　筆者較擔心的是高中課程的改革，主要加入職業導向，教統局沒有說出的事實是—他們害怕未來幾年製造更多雙失青年，多一年中學，留他們多一年在學校作職業訓練，高中分流不再是文理科那麼簡單，而是將可能不能升大學的學生，提早去做職業訓練分科。年代走會二、三十年前，將讀不上高中的學生送入工業學院，現在香港沒有工業，所以高中的訓練改為加入服務業的課程，如旅遊業、電腦、美容等等，問題學生畢業後，這些行業是否依然吃香？當初，中學走文法學校是希望塑造學生基本的人格、思維的多元化，目前的通釋教育是否完全可以替代？

　　筆者同意負責教育事宜的一位官員朋友說，香港的教育不改革死路一條，但是政府目前打造的給市民的願景，似乎仍是狹窄。

銀公主

國是港事
A39  香港經濟日報   黃偉豪 香港民主發展網絡成員、中文大學政治與行政學系副教授
2004-10-29

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教改取消政治科 民主路更遙

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　　香港特區和中央政府，聯手否決香港07、08年普選的主要理由之一，就是香港缺乏足夠的政治人才。由此推論，若特區和中央真的有很大誠意，想盡快落實《基本法》當中，給予香港全面民主化的承諾，理應立即展開大型和全面的政治人才訓練。

撤政府公共事務科 怎培訓人才

　　但諷刺的是，特區政府到目前為止，不單沒有開放政治資源和參政空間，給予有心參政的人士多點磨練和成長的機會，更加在最近提出的改革高中及高等教育學制的諮詢文件中，實行教育「非政治化」的策略，取消了政府與公共事務一科，為香港的政治人才培訓開倒車。萬一改革獲得落實，到時我們教育制度訓練出來的下一代，連基本的政治概念也貧乏時，香港要實行民主，就更加遙遙無期。

美英大學生 愛修政治學

　　在很多先進的民主國家，包括很多基本政治學概念的公民教育，均是兒童成長教育的必要部分。以美國為例，美國人從小就在學校裏學習到自由、民主、憲法、人權等重要概念。到了大學階段，政治學的入門課程，更加是很多美國大學生在大學裏的必修科目。事實上，政治是很多美國大學生喜歡主修的熱門學系之一，在一向強調獨立思考、通才教育和批判思維的博雅教育學院裏（Liberal Art’s College），主修政治就更加亃o普遍。而在英國著名的牛津大學裏，他們的王牌和最負盛名的學士課程，亦和政治學有密切關係，就是哲學、政治與經濟（Philosophy, Politics, Economics）的主修課程，簡稱ＰＰＥ。這一連串的例子，不止見到政治學的認識，對訓練政治人才，以至公民意識的重要性，更可見到政治學的訓練，對啟發思考、培養批判思維的緊密關係。

　　可惜，對民主不感興趣的政府，自然對推廣擴闊思考的教育也不感興趣，甚至有極權的獨裁者，會對政治的客觀認識，視為威脅自己政權的毒物。而在香港，教育也有「非政治化」的傳統，政治並非一門大部分學生可以輕易接觸到的科目，而一直以來，在中學裏開辦政府與公共事務課程的學校，十分之少。以中學會考為例，在今年報考此科的人數只有948人，佔全體8萬多會考生只有約1%，實在少得叫人同情。而在香港的大學裏，亦沒有任何一所規定，大學生必定要修至少一門有關政治的課才可以畢業。

封殺政治教育 社會受損

　　在教育已「非政治化」的前提下，今次教育改革諮詢文件提出取消政府與公共事務一科，就更是雪上加霜。表面上，這科目是被通識教育這必修科所吸納，但實際上，只要小心觀看通識科目中的實際內容，便會發現政治的成分少之又少，只佔通識教育3個必修部分中，社會與文化這一個部分的極少內容。但當教改欲把政治科目「趕盡殺絕」的同時，其他科目如家政、旅遊與款待等，卻得以保留。政府對政治人才培訓的重視程度，在此已可見一斑。

　　當權者為保障自己的利益，而不欲訓練政治人才，是可以理解的。但我們是否可以在封殺政治教育的同時，又訓練出真的擁有獨立思考的一級人才呢？為此而最終犧牲的，可能是我們整個社會的未來。

銀公主

大公評論
A18  大公報   洪清田
2004-10-29

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港情 洪思
通識教育提高管治水平

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現在諮詢的學制三三四制和通識教育，一方面讓更多人多讀一年中學、大學，一方面跨越幾十年的文理割裂，大方向上正確，但太創新、太大改變、太多改變，構思和配套條件要求很高和很不確定，推行起來難度極高。學制改制和通識教育的處理方法，和整個香港的管治，有很多共同脈胳。如果主事官員能夠深入理論層面打好基礎，說不定，從教育開始，特區政府可以開始提高管治水平，整個香港社會可以重新振作起來。

通識教育是知識型世界和知識型社會所必需，香港走這一步是好事。香港除了地理位置和歷史機遇，沒有別的資源。香港百多年來是一代一代的中國人和外國人士，在這自由港的體制和基建中，和世界接軌，採用世界通行的座標和標準，把世界知識和現代文明引入東方各地，香港從中謀生。21世紀，是知識型社會和知識型經濟，靠腦力智力精力文化力，香港教育一定要在量上擴大，在質上走向通識教育。 人文教育以人為本

現在諮詢的學制三三四制和通識教育，一方面讓更多人多讀一年中學、大學，一方面跨越幾十年的文理割裂，大方向上正確，但太創新、太大改變、太多改變，構思和配套條件要求很高和很不確定，推行起來難度極高。學制改制和通識教育的處理方法，和整個香港的管治，有很多共同脈胳。如果主事官員能夠深入理論層面打好基礎，並且正確因應香港實況，處理好學制改制和通識教育，所用的方法和所得的經驗，不少可以應用到整個香港管治上。說不定，從教育開始，特區政府可以開始提高管治水平，整個香港社會可以重新振作起來。現在整個社會和政治形勢低迷，推行三三四學制和通識教育，就本身而言和就政府的管治而言，都是極大的挑戰。所謂深入理論層面打好基礎和正確因應香港實況，高度概括而言，是從中西文化和政經歷史的千百年演變中，找尋理念座標，藉理念座標為香港定位定性，掌握通識教育、知識型世界、知識型社會和知識型經濟的真義，按其標準判斷和取捨行事。通識教育是跨越各個學科、專業和體制，出入各個學科、專業和體制，貫通各個學科、專業和體制，找到共通性，自成一個學科和體制。通識教育這個共通性，是以知識論和方法論為中心的人文教育。它一如文藝復興時期，以人為本，以人為主體、為本體，正確處理人、社會、時代與知識四者之間的關係，讓四者交流匯集而成一個整體文化生命。

從文字文明到社會分工

約五至七千年前，人類發明文字。二千五百年前文字臻於成熟，可以把人和世界放進文字裡。語言和文字以高度抽象的聲音和線條、千百萬倍大量壓縮真實、真相，成為人的「居所」(海德格語)，如不進入語言和文字，可能找不到人和世界。二千五百年前，地中海、中東、印度、中國和南美，幾乎同時出現到現在仍有跡可尋的古文明、哲學和宗教。地中海的希臘古文明和中國的文化，偏向於「文字的」；印度的佛教和中東和南美的原始宗教，偏向於「前文字的」文明、哲學和宗教。

「前文字的」文明、哲學和宗教，堅持以人的總體性融入生存的大環境的總體性，無分無割。現代化一是社會個體化，自由自主；二是精英文明、知識及主體性平民化；三是主體性的道德利益和價值世俗化。少數精英仍然起主導作用，他們都是多面手，哲學、科學、藝術、神學無一不通。「文藝復興人」是指全才、通才。但社會開始分工，各個分際的學科、專業和體制已開始萌芽，在往後的三四百年間，社會高度分工，各個學科、專業和體制極度分割分裂，到了不能互相轉化或溝通的地步。同期的宋朝和明朝，中國皇朝以弱化個體確保對社會的控制，社會個人被「非實體化」；精英文明、知識及主體性進一步貴族化、封閉化、虛妄化；宋明理學將文化主體性和道德價值無限擴大化、終極化、絕對化、操作化。中國陷入下降軌，西方進入上升軌。

後現代重知識經濟

歐洲文明藉拼音語言和文字的組合式系統，把總體性的真實和真相千百萬倍壓縮後，分分合合，建成嚴密的、可以如機器零件新的局部取代舊的而不損整體生命的理念和邏輯系統，進而締造「人造」的總體性真實和真相。中西五百年的發展差別，可能和這個文化背景有關。文藝復興後這五百年來，歐洲文明締造「人造」的總體性真實和真相，但又自覺這個總體性的真實和真相是「人造」的虛假性、局部性、短暫性。這就是「現代性」。西方「文字的」文明、哲學和宗教，以拼音語言和文字的歐洲文明主導當今世界。象形文字、非拼音語言的中國遠遠落後於西方。「現代世界」基本上是一個歐洲文明所創的「歐洲中心」概念和世界。「後現代」是西方經兩次世界大戰後興起，但可以追溯到西方以前的思潮，也吸納東方文化的資源。西方發覺分割分裂的社會分工，以及各個學科、專業和體制各自為政，問題叢生。

知識型經濟的所謂創造力，就是在「現代」的高度分工、極度分割分裂的學科、專業和體制中，混入「前文字的」聲音、舞蹈、歌曲、語言、繪畫、雕塑、祭祀、詩歌吟誦，形成以資訊科技為平台的世界，靠腦力智力情力文化力打動人心。創造力就是腦力智力情力文化力。「通識教育」的主旨，是打破各種人造、過時的觀念和知識框框，讓人長新的總體性知識，長創意，進入新世代的無限新空間。過去幾十年，香港的教育改革投入資源龐大，但沒有深入理論基礎和沒有從香港的正確位置定性出發。香港教育在中西思維激流的暗潮洶湧中，喪失理念座標，浪費了幾十年。這次如果不能好好補上理論基礎，如果再沒有從香港的正確位置定性出發，可能又是一輪天翻地覆，得不償失。這不單是教育的大事，而是關乎整個特區政府的管治水平的大大事。作者為武漢大學哲學博士(經濟思想)

銀公主

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文化教育
A12  明報   王凱音李曉雯
2004-10-29

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學制改革
爭取高中開辦 羅太倡術科撰文推銷

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「三三四」新高中學制下，課程數目由現時40多個減少至26個，部分非主流科目如美術、中國歷史或成「夕陽科目」，面臨停辦危機。教育統籌局常任秘書長羅范椒芬日前與10多名不同學科的教師代表「馬拉松式」會晤3 小時，建議各科學會將來可自行撰文「推銷」該科目，加深社會對該科目的認識，爭取中學開辦學科的機會。香港美術教育協會發起聯署聲明，憂慮藝術教育「岌岌可危」，或會淪為學校一年一度的文化日。

恐停辦 美術學會發聯署聲明

多個學科教師代表日前與羅太會晤時表示，擔心將來高中課程4個必修科，加兩至三項選修科，中學或倚重大學收生條件，偏向開辦文、理主流課程作為選修科目，扼殺術科或科技教育等非主流科目的生存空間，縮窄學生的學科選擇，而教師或被迫轉型任教通識教育。

與會教師透露，羅范椒芬於會上建議，各科學會可每月撰寫文章「推銷」該學科，循正面介紹科目的優點及修讀學生的出路，教統局可從中「做媒人」協助刊於報章，加深中學、大學及社會人士對學科的了解。教統局發言人表示，鼓勵學會撰文增加大眾對科目的了解，若有需要可安排學會代表出席大學就4年制所辦的會議，增加雙方交流。

羅范椒芬於會後承認部分代表感到擔憂，並說：「他們(教師)不要只單單想有什麼問題，可跳出儠d圍框框，便可以做更多事。」她稱，將來不會沒有美術科，因不少大學開辦視覺藝術課程。

只談學科好處「 掩耳盜鈴」

有與會教師認為，由學會撰文只談課程改革中該科目的好處，而期望中學會因此開科是「掩耳盜鈴」，無助減低教師的憂慮。香港美術教育協會執委黃素蘭表示，認為撰寫「推銷文章」應讓大眾知道新學制下產生的問題，不能只談學科的優點作宣傳。沙田崇真中學校長葉秀華表示，學會撰寫的「推銷文章」對學校研究辦選修科沒有作用，「學校會按現有教師任教科目類型、教師能力及工作量，課程的校本評核比重，以及大學收生要求釐定開辦選修科。」

Raul

憂 「 三 三 四 」 變 「 唔 三 唔 四 」
中 產 家 長 謀 送 子 女 留 學


【 本 報 訊 】 高 中 及 大 學 學 制 和 課 程 改 革 建 議 剛 公 布 ， 部 份 中 產 家 長 即 用 腳 對 改 革 投 下 不 信 任 票 ， 紛 紛 趕  送 子 女 到 外 國 讀 書 ， 昨 日 一 個 英 國 教 育 展 上 ， 有 小 學 家 長 指 近 年 教 育 改 革 混 亂 ， 建 議 中 的 「 三 三 四 」 學 制 改 革 更 是 「 唔 三 唔 四 」 ， 他 們 不 能 再 讓 子 女 再 當 教 改 白 老 鼠 ， 故 即 使 負 擔 沉 重 ， 也 要 送 子 女 到 外 國 升 學 。 　 記 者 ： 倪 清 江




輔 導 留 學 中 心 昨 起 一 連 兩 日 在 灣 仔 華 潤 大 廈 舉 行 英 國 教 育 博 覽 會 ， 約 一 千 五 百 人 昨 日 到 場 參 觀 ， 當 中 不 少 人 是 公 務 員 。 公 務 員 區 先 生 表 示 ， 長 子 六 年 前 已 受 母 語 政 策 所 累 ， 本 學 年 已 赴 英 國 讀 中 六 ， 區 先 生 說 ， 不 想 今 年 念 小 六 的 次 女 再 次 成 為 「 實 驗 室 白 老 鼠 」 ， 「 （ 教 育 政 策 ） 搖 擺 不 定 ， 唔 係 太 有 信 心 。 」 他 表 示 ， 如 經 濟 能 力 許 可 ， 必 定 會 送 女 兒 到 外 國 讀 書 。
政 府 剛 公 布 的 《 改 革 高 中 及 高 等 教 育 學 制 ─ ─ 對 未 來 的 投 資 》 諮 詢 文 件 提 出 ， 最 快 在 ○ 八 年 改 行 三 年 高 中 制 ， 即 今 年 小 六 的 學 生 將 是 首 批 受 影 響 學 生 。

「 唔 知 通 識 學 乜 」
胡 氏 夫 婦 都 是 公 務 員 ， 他 們 帶 同 就 讀 小 五 的 兒 子 Bryan 參 觀 博 覽 會 ， 他 們 表 示 會 送 他 到 英 國 升 讀 中 學 。 胡 先 生 原 定 會 多 等 數 年 才 送 Bryan 海 外 負 笈 ， 但 高 中 學 制 改 革 令 他 們 不 得 不 把 計 劃 提 前 進 行 ， 他 形 容 改 革 是 「 唔 三 唔 四 」 ， 「  家 三 年 一 小 變 ， 五 年 一 大 變 。 一 時 又 話 中 文 教 學 為 主 ， 一 時 又 話 要 有 通 識 科 ， 都 唔 知 呢 科 學 乜 ！ 」
貿 易 公 司 東 主 林 先 生 ， 也 急  要 在 明 年 送 讀 中 三 的 兒 子 到 外 國 升 學 。 他 表 示 ， 兒 子 雖 不 會 成 為 新 制 下 的 學 生 ， 但 擔 心 當 局 執 行 時 會 殃 及 池 魚 ， 「 （ 高 中 改 制 ） 理 念 係 好 ， 但 一 件 人  成 功   ， 一 落 到  家 政 府 手 上 就 唔 得 ， 過 去 改 革 實 行 得 好 混 亂 ， 冇 預 期  效 果 。 」
輔 導 留 學 中 心 總 經 理 馮 子 瑜 表 示 ， 擬 送 子 女 到 英 國 讀 書 的 家 長 ， 有 些 確 實 是 因 覺 得 將 來 高 中 學 制 不 明 朗 ， 另 一 些 則 是 要 趕 在 政 府 削 減 子 女 海 外 教 育 津 貼 額 前 送 子 女 到 英 國 升 學 的 公 務 員 。

APPLEDAILY
http://appledaily.atnext.com/tem ... &art_id=4408326

Raul

教 評 質 疑 選 修 科 合 併 準 則


　　( 星 島 日 報 報 道 ) 教 育 評 議 會 指 ， 新 高 中 課 程 諮 詢 文 件 中 提 出 只 設 有 兩 至 三 個 選 修 科 ， 令 能 力 較 高 的 學 生 的 潛 能 被 局 限 ， 該 會 又 質 疑 當 局 把 科 目 合 併 的 準 則 ， 指 出 一 些 較 多 學 生 應 考 的 科 目 ， 例 如 數 學 科 及 商 業 課 程 不 應 合 併 為 一 科 ， 應 重 新 整 合 或 獨 立 成 科 。 教 統 局 局 長 李 國 章 回 應 指 科 目 多 不 等 如 是 好 事 ， 最 重 要 是 學 生 懂 得 怎 樣 學 習 。

　 　 教 評 會 「 高 中 學 制 及 課 程 改 革 」 工 作 小 組 昨 舉 行 記 者 會 ， 回 應 有 關 諮 詢 文 件 的 建 議 。 工 作 小 組 召 集 人 許 為 天 校 長 指 ， 新 學 制 下 除 四 個 核 心 科 外 ， 選 修 科 只 有 兩 至 三 科 （ 包 括 職 業 導 向 課 程 ） ， 即 合 共 可 應 考 六 、 七 科 ， 相 對 於 以 往 ， 能 力 高 的 學 生 可 應 考 共 十 科 ， 這 令 學 生 的 專 科 基 礎 能 力 變 得 薄 弱 。 他 又 以 每 周 四 十 個 課 節 計 算 ， 指 出 在 扣 除 核 心 科 及 選 修 科 後 ， 尚 可 騰 出 課 節 開 多 一 科 ， 建 議 把 選 修 科 增 至 四 科 ， 讓 能 力 較 高 的 學 生 選 讀 。 大 學 收 生 仍 只 以 兩 個 選 修 科 為 入 學 標 準 。

　 　 在 科 目 的 組 合 上 ， 小 組 認 為 當 局 的 建 議 欠 缺 連 貫 性 。 小 組 引 述 考 評 局 應 考 會 考 及 高 考 的 學 生 人 數 ， 指 在 高 考 中 ， 應 考 英 語 文 學 的 人 數 雖 然 只 有 一 百 七 十 五 人 ， 但 當 局 卻 建 議 保 留 ﹔ 反 之 ， 附 加 數 學 、 純 數 及 應 用 數 學 等 六 個 不 少 學 生 應 考 的 科 目 ， 卻 要 合 併 成 為 一 個 數 學 科 。

　 　 此 外 ， 當 局 又 將 會 計 學 原 理 、 商 業 、 企 業 概 論 等 三 科 合 併 為 「 企 業 、 會 計 與 財 務 概 論 」 ， 許 為 天 質 疑 當 局 在 合 併 科 目 時 ， 是 依 據 甚 麼 準 則 。 小 組 建 議 將 現 時 高 中 的 數 學 課 程 整 合 為 「 數 學 」 及 「 高 等 數 學 」 兩 科 ， 並 維 持 「 會 計 學 原 理 」 、 「 商 業 、 企 業 概 論 」 為 獨 立 科 目 。

　 　 教 育 統 籌 局 局 長 李 國 章 回 應 教 評 會 建 議 把 選 修 科 增 加 至 四 科 時 說 ﹕ 「 面 對 知 識 爆 炸 ， 是 否 每 科 也 要 選 讀 呢 ﹖ 應 教 導 學 生 去 搜 集 資 料 、 分 析 資 料 及 懂 得 怎 樣 學 習 ， 毋 須 科 科 學 ， 科 目 多 不 等 如 好 ， 懂 得 去 學 及 運 用 知 識 才 是 重 要 。 」

　 　 至 於 如 何 釐 訂 哪 些 科 目 列 作 選 修 科 ， 李 國 章 解 釋 ， 有 些 科 目 內 容 重 疊 ， 經 專 家 商 討 ， 可 以 合 併 的 便 合 併 。 他 強 調 合 併 並 不 等 於 學 少 了 東 西 ， 只 是 把 相 關 課 程 融 合 而 已 。

銀公主

局長真在線.
我真係想睇下商業+會計你可以點出卷